LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Valle del Momboy

Universidad Nororiental Privada ¨Gran Mariscal de Ayacucho¨

Decanato de Investigación de Postgrado

Programa de Maestría

Mención Gerencia Educativa

 

 

 

 

LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

 

 

 

 

Docente Esp Eval Edu:

 Ángel Francisco Sánchez Flores

C.I: 11.090.256

Sec: ¨A¨

 

 

Barinas, Abril del 2015

GESTION GENERALIDADES

La Constitución de nuestro país establece que “la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber que el estado no puede esquivar además agrega que la educación debe ser de calidad.

Para establecer qué es una educación de calidad, se necesita identificar qué tipo de sociedad queremos tener, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en que contribuya para alcanzar esa meta deseada.

Un criterio clave para que exista calidad educativa es la equidad, es decir  se refiere a la igualdad de oportunidades, a la posibilidad real de acceso de todas las personas al sistema educativo y que garanticen un aprendizaje necesario, a la sociedad que queremos

Además  nuestro sistema educativo será de calidad cuando los actores que lo impulsan y los resultados que se genera contribuyen a alcanzar el tipo de sociedad que aspiramos para nuestro país.

El propósito de la calidad educativa  es orientar, apoyar y monitorear la gestión de los actores del sistema educativo hacia su mejoramiento continuo, también  ofrece insumos para la toma de decisiones de políticas públicas la que mejora de la calidad del sistema educativo. La calidad educativa trata de:

ØProveer información a las familias y a otros miembros de la sociedad civil para que puedan exigir una educación de calidad.

ØProveer información a los actores del sistema educativo para que estos puedan:

ü  determinar qué es lo más importante que deben aprender los estudiantes, cómo debe ser un buen docente y un buen directivo, y como debe ser una buena institución educativa;

ü  realizar procesos de autoevaluación;

ü  diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento o fortalecimiento, fundamentados en los resultados de la evaluación y autoevaluación.

ØProveer información a las autoridades educativas para que estas puedan:

ü  diseñar e implementar sistemas de evaluación de los diversos actores e instituciones del sistema educativo;

ü  ofrecer apoyo y asesoría a los actores e instituciones del sistema educativo, basados en los resultados de la evaluación;

ü  crear sistemas de certificación educativa para profesionales e instituciones;

ü  realizar ajustes periódicos a libros de texto, guías pedagógicas y materiales didácticos;

ü  informar a la sociedad sobre el desempeño de los atores y la calidad de procesos del sistema educativo.

Tipos de estándares

La Gestión Escolar se refiere a los procesos de gestión y a prácticas institucionales que contribuyen a la formación deseada de los estudiantes. Además, favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institución educativa y permiten que esta se aproxime a su funcionamiento ideal.

El Desempeño Profesional Son las descripciones de lo que debe hacer un profesional educativo competente; es decir, de las prácticas que tienen una mayor correlación positiva con la formación que se desea que los estudiantes alcancen.

Los Aprendizaje Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la Educación Inicial hasta el Bachillerato.

La Infraestructura Escolar Establece requisitos esenciales, orientados a determinar las particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer para contribuir al alcance de resultados óptimos en la formación de los estudiantes y en la efectividad de la labor docente.

¿Cuál es la relación entre los estándares de aprendizaje y el currículo nacional?

Los estándares de aprendizaje describen los logros que deben alcanzar los estudiantes al final de cada uno de los cinco niveles establecidos. Por su parte, el currículo nacional contiene las herramientas necesarias para que el estudiante en cada año lectivo pueda ir aproximándose a estos estándares. En consecuencia, si se aplica el currículo nacional de manera adecuada, los estudiantes alcanzarán los estándares de aprendizaje.

Calidad educativa

Es evidente que la educación no puede entenderse como un producto físico o manufacturado sino como un servicio que se presta a los alumnos. Pero, al igual que ocurre con otros servicios, la naturaleza de este servicio resulta difícil de describir, así como los métodos para evaluar la calidad.

La dificultad de definir la calidad educativa deriva de hechos como los siguientes:

1.  La educación es una realidad compleja en sí misma, ya que afecta a la totalidad del ser humano, entidad ciertamente compleja y multidimensional. Por eso resulta difícil precisar el resultado que se debe obtener de la educación, eso hace complicado establecer métodos y criterios para determinar el nivel de calidad.

2. Existen notables diferencias entre las ideas o conceptos de lo que debe serla educación. El resultado son las discrepancias sobre las metas o fines a lograr y sobre los procesos a llevar a cabo para lograrlo. Es decir, se disponemos de una teoría suficientemente consolidada para explicar la eficacia en el ámbito educativo.

3. Los procesos mentales de aprendizaje no son evidentes, y sólo podemos inferirlos a través de los resultados que produce. En consecuencia, no podemos medir la actividad del intelecto de los alumnos, sino las manifestaciones externas de la actividad mental o intelectual.

4. El educador es un ser libre y el motivo último de su comportamiento es siempre su propia decisión, más allá de los modelos en los que se haya formado. Ello hace que la elección sobre el tipo de enseñanza o modelo educativo sea una elección personal

El gerente como evaluador institucional

Debe poseer características tales como: motivador, innovador, proactivo, planificador, objetivo, equitativo y promotor de cambios (Paradigmas), asimismo, el gerente evaluador institucional, es quien realiza la supervisión y evaluación de su institución, que aplicada la misma, de forma objetiva permite la equidad entre los evaluados para llegar a acuerdos y tomar decisiones pertinentes, con la finalidad de alcanzar los objetivos planteados y de ser necesario realizar los correctivos precisos empleando las tres E, efectividad, eficacia y eficiencia, para de esta manera lograr las metas propuestas, asimismo que en su función de gerente evaluador sepa escuchar y reflexionar sobre las opiniones y diferentes puntos de vista de los actores involucrados en el contexto escolar evaluativo, para así establecer relaciones exitosas dentro del contexto escolar. La acción gerencial debe estar sustentada en una actitud de liderazgo y equidad capaz de dar respuesta a todas las situaciones presentes en la institución. La valoración de la evaluación institucional, depende en buena medida, de la calidad con que ésta se realiza, su utilidad dependerá notablemente de la oportunidad y adecuación de su diseño y aplicación.

                                   

Zuñiga, M. (1989) “la evaluación institucional debe ser tomada en cuenta por el responsable de un establecimiento educativo para detectar errores y aciertos en su gestión administrativa”. Esta además puede realizarse en cualquier momento o periodo determinado, al inicio, durante o al final de un periodo escolar, como punto de partida para retroalimentar la planificación, es el diagnóstico o estado real de Institución.

 

Con la creación de un correo en gmail.com y usar blogger para publicar un ensayo sobre los principios básicos y niveles de la administración, tuve que solicitarle ayuda a 6 personas de las cuales una sola sabe trabajar con el blogger, aunque para mí fue estresante reconozco que es una herramienta buena para compartir conocimientos, opiniones sobre cualquier tema, pero en la actualidad se me hiso más fácil hacer la publicación sobre la gestión educativa en la evaluación institucional